以教育初心托举育人使命

——树立和践行正确政绩观主题学习教育有感

“政绩观是党员干部世界观、人生观、价值观的集中体现，更是权力观、地位观、利益观、事业观在干事创业中的具体映射。正确的政绩观，是为政之德的核心要义、从政之道的根本遵循、施政之要的关键所在。”“树立和践行正确政绩观，事关党和国家事业发展全局，事关人民群众切身利益，更事关中国式现代化建设的宏伟进程，是新时代党员干部必须答好的根本性课题。”作为马克思主义学院的党员教师，我们身处为党育人、为国育才的前沿阵地，树立和践行正确政绩观，更有着特殊而重要的意义。

一、为民造福是最大政绩，以赤诚初心坚守教育使命

政绩，是为政者履职尽责的实绩、干事创业的业绩、造福群众的功绩。对于教育工作者而言，为谁创造政绩、创造什么样的政绩，是首要的价值命题，直接决定着教书育人的根本方向与最终归宿。

《中国共产党章程》明确规定：“党在任何时候都把群众利益放在第一位。”对于高校教师，尤其是马克思主义学院的党员教师来说，学生就是我们最直接的服务对象，是教育领域里我们心中的“群众”。学生的成长成才、全面发展，就是我们一切工作的出发点和落脚点。我们所追求的政绩，从不是表面的数字与光鲜的形式，而是培养出一批又一批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，让青年学生树立坚定的理想信念，掌握扎实的知识本领，扛起民族复兴的时代重任，这便是我们为国家繁荣、民族复兴贡献的最坚实力量。

教育领域的政绩创造，本质上是在教育阵地上践行初心使命、巩固党的执政根基的具体实践。唯有始终把学生的利益放在心上，聚焦学生的全面发展，既传知识之薪火，更育品德之根基、锻能力之筋骨、启创新之思维，才能真正赢得学生的信任与爱戴，才能守住教育这片神圣的江山，真正做到为党育人、为国育才。反之，若脱离学生实际需求、违背教育规律，甚至损害学生切身利益，这样的教学行为不仅毫无政绩可言，更是在侵蚀教育的根基，与我们的初心使命背道而驰。

二、显功潜功皆为功业，以辩证思维平衡育人长短

习近平总书记强调：“牢固树立正确政绩观，既要做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事，也要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事，既要做显功，也要做潜功，不计较个人功名，追求人民群众的好口碑、历史沉淀之后真正的评价。”这一重要论述对教育工作者树立正确政绩观有十分明确、有力的指导意义，而显功、潜功的辩证关系在教育领域又有极其丰富的实践内涵。

显功是指即期见效、可感可测的教育成果，因此很自然地可以被恰如其分地视为教育工作的“当下答卷”。日常教学中学生学业成绩的稳步提高、学科竞赛中摘金夺银、毕业就业顺利落地，都是典型的显功，也因而有利于让学生直接、充分地感知教育的实效，由此增强学习信心、激发学习动力，也利于客观、具体地展示教学工作的阶段性成果，更直接、有力地回应社会对教育的当下期待。但教育是以百年树人为目标的长久事业，绝不是一朝一夕之功，潜功作为久久为功、固本培元的教育积淀，实为教育工作最扎实、最根本的“长远基石”。潜功的成效虽不能急于求成，却对学生一生有最深刻、最持久、最重大的影响：对学生理想信念的塑造、道德修养的培育、正确价值观的引导，以及终身学习能力、独立思考能力、社会责任感的培养，皆属于此类。尽管这些内容短期内难以用数字量化，但是其真正的价值会在学生今后的职业生涯中显现，也会在学生今后的社会生活中发挥实质作用，在知识快速迭代的时代帮助学生守住初心、明辨是非，始终保有学习的热情与能力，这才是终身受用的真正财富。

显功与潜功从来不是彼此割裂、互相对立的，而是辩证统一、可以相互转化的有机整体：短期的显功是夯实潜功的基础，长远的潜功是成就显功的根本。因此，树立和践行正确政绩观，必然要先厘清二者的辩证关系，在教育教学中统筹兼顾、平衡推进。具体而言，要用心打造显功，以实实在在的教学成果回应学生、家长及社会的当下期待，同时涵养“功成不必在我”的精神境界，以“功成必定有我”的责任担当去潜心耕耘潜功，主动、扎实地做好那些对学生长远发展、对国家未来人才培养真正有奠基意义的工作。更难得的是，在教学中始终贯彻实事求是的原则，严格遵循教育规律及学生身心发展规律，既主动作为，又静待花开，稳步推进教学改革，循序渐进夯实育人基础，让教育发展既有“显绩”的可感可触之效，又有“潜绩”的厚积薄发之力，由此自然、妥帖地达成教育高质量发展的长远目标。

三、真干实干方出实绩，以担当精神践行育人职责

习近平总书记指出：“业绩都是干出来的，真干才能真出业绩、出真业绩。”因此可以十分自然、妥帖地得出结论：正确的政绩观绝不是纸上谈兵的理论，而应是行动的准则，更必然要落实到脚踏实地的实干担当上。作为马克思主义学院的教师，实干担当就要具体地体现在教育教学岗位上，把正确政绩观融入每一堂课、每一次辅导、每一项育人工作，以真抓实干的实际行动为学生成长成才护航，为教育事业的发展贡献力量。

实干担当首先要贯彻实事求是、按规律办事的原则，因为教育教学工作有其内在规律，学生成长发展也有其客观规律，脱离实际的空谈、违背规律的蛮干终难有实绩。由此自然地引出两个十分明确、彼此联结的逻辑：务实品格是正确政绩观最可靠的基础，而正确政绩观又是务实行动最有力的引领。没有务实品格作为支撑，正确政绩观就是空中楼阁，没有正确政绩观作为指引，务实就会滑向机械的“事务主义”，也就会失去育人的根本方向。因此必须深入开展调查研究，走向学生、走近学生，系统、真切地了解不同学生的知识基础、学习需求、性格特点、发展诉求，据此做到因材施教、精准施教，制定个性化的教学方案及育人计划。更重要的是要将“功成不必在我”的格局与“功成必定有我”的担当很好地结合：既着眼于长远，为学生今后的发展做好规划、打下基础，又立足于当下，认真备好每节课、讲清每个知识点，关注学生每次进步，重视学生每项诉求，因地因时制宜开展教学，把教育的“需要”与实际的“可能”真正统筹、统一起来，让所有教学行为都符合教育规律，切中学生实际，定了就干，干就干好，方能以务实之举求育人之效。

实干担当必然要贯彻钉钉子精神，做到久久为功，因为教育本身就是一项久久为功、循序渐进的事业，绝没有捷径可走，也绝不容急功近利。因此，面对教学中种种复杂问题、学生种种不同情况、教育改革种种任务，就要拿出“钉钉子”的韧劲和恒心，一锤接着一锤敲，一件接一件干，踏石留印、抓铁有痕，方能真正把教育教学工作做实、做深。作为党员教师，应主动摒弃浮躁心态，远离形式主义，以真抓实干、埋头苦干的作风深耕教学一线，以持续用力、久久为功的定力做好育人细节：课堂教学精益求精，课后辅导耐心细致，价值引领春风化雨，把每一项育人工作都做细、做实、做透，由此自然、妥帖地践行党员教师的责任与担当，也由此创造真正经得起学生、经得起社会、经得起历史检验的教育实绩。

马克思主义学院：王咏詩

一审：邓海霞

二审：陈丹丹

三审：丁灵芝

2026年3月30日